藏在古诗词里的“生动写作密码”
作者：何捷老师的生动语文课
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教育两张名片，一是影响二是鼓励。做自己，让“影响”成为教育力
来源：互联网
阅读：-
2020-08-07 14:24:58
教育两张名片，一是影响二是鼓励。做自己，让“影响”成为教育力
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2020-08-07 14:24:58
之前参加贵州安顺的全国第五届作文教学研讨会。一整周下来，各个流派云集，百家争鸣，众说纷纭，学员感觉收获极为丰富的同时，也产生了深深的困惑——究竟我该怎么办？我的路在何方？培训，给参训者带来迷茫，这就是效果。作为最后一个主讲，我鼓励大家博采百家，广泛吸纳，“做自己，让个人的影响成为教育力”。
每个人的人生轨迹不同，经历累积成感受，感受升华为感悟，这终将影响和决定着教师教育观念的形成。我从小在福建日报的大院长大，周围都是读书人，编辑记者，画家，文艺工作者，就连传达室的大叔也是个真正的“读者”，阅报无数。这个环境就决定了我泡在书中长大。有意思的是我小时候阅读最大量的不是名著而是武侠小说，简直到了痴迷的状态，每天不读一两页是睡不着觉的。所以今天我的那点儿豪气，直爽，南人北性的因子就源于此。因此，我的教学注重“直奔主题，省时高效，不断改进，服务儿童”的主张也孕育于此。
小时候父母亲忙，我的生活，学习靠自觉；上了师范，家就在五公里路程内却住校三年，因为回家也一样，住校还能省下路程时间读些书，练些字画，三年生活靠自己；工作当年父亲去世，母亲沉浸在悲痛和回忆中，我迎接新的工作，还是一个人踏上征途，任何困难靠自己解决。这些经历让我逐渐形成了“独立自主，隐忍探索，不懈钻研”的人格特质，也确保我在作文教学领域内，一头扎下去，二十年不动摇的探索毅力，哪管期间风景也曾美好……
我所在的学校能人众多，是福建省内屈指可数的名校。但这也决定了我必须依靠自己闯出去，而且就这样么一条路，不仰仗天照应，不祈求地显灵，更不能循着所谓的人脉，背景，祖宗的荫罩。当你排除一切妄想的时候，你会发现自己真的很棒，因为你开发出最具价值的潜力——信自己，靠自己，我能行。二十年如一日，我坚持每日阅读，每日写作，每日和儿童在一起，不间断担任班主任，病事假零记录……这样的苦修，形成了我坚强的内心，也推动我“习惯第一，养成为上”的教育理念，也让一个活脱脱的“我”，成为身边儿童的榜样，影响他们成长。在儿童心里，眼里，我就是作文，我就是语文；在我眼里，儿童就是写作主体，儿童发展就是教育目标。靠自己，你才能将自己融入其中。
每一个教师都有自己的故事，每一个人的成长都是一种独特的体验。分享我的点滴故事，就是为了让大家明白：即使你什么都没有，你还能靠自己。自己的教学积淀，自己对教育的理解，自己教育观，教学观，人生观，处事观，儿童观……它们只不过是你独立在天地间的一种展示，一种证明而已，展示你的与众不同，证明你是活的存在。
“从来学问欺富贵，好文章出自苦灯下。”语文教师不读书是不可想象的，但是不可想象的事在我的身边屡见不鲜。自己不读，把书发给你也是白搭，废品收购站的工作人员多了一次阅读的机会。教师不读的理由多是“工作，生活繁忙，没有时间读”，而我要说的是，读书就是工作，就是生活，甚至是忙碌后的休闲。阅读学习，应该成为教师的一种存在状态，也决定教育教学的品质：是小家碧玉型的，还是海纳百川型的；是婉约的，还是豪放的；是有条不紊型的，还是形散神不散的……
读什么？从自己感兴趣的读起，养成每日 必读的习惯是要义。进而再读专业书，一路沿寻前辈研究的足迹读下去，直至把这个领域内所有现成的研究成果了解大概。一段时间内我的阅读就是如此，凡是和“作文”有关的书就买，买了就读，读了就写：写笔记，写感受，写批判，写学习体会，写了就发表。如此循环，有益身心，本事和稿费一起收入，稿费又成为购新书的资本，利滚利，收益无限增值。之后要跳出来，读些旁的书。以小学的写作教学研究为例，我读些文学创作论，文艺批判论，美学，宗教基础，哲学史，历史，特别感兴趣的是百科杂学，还读儿童书。一次讲座中我例举了《阿衰》《爆笑校园》《斗罗大陆》《斗破苍穹》等书，一个孩子惊呼：啊，他怎么都知道。读这些书，让我的知识面变得宽广，也让我和儿童的思维脉动更加合拍。
怎么读？每日读：每日保证15分钟阅读，只要活着，这15分钟是不能少的。闹市读：不管外界环境如何，我读我的总没错。不要期待大家都静下来，在这个浮躁喧闹的世界中，唯一可能静下来的就是你的心，阅读可以帮助你找到心灵宁静的小时空。于是，带班做操，开会，同事聊天，等车，起飞前安检，排队付款……一切都可以成为读书时间。多样读：除了视读外，我是听读的支持和实践者。大量的阅读是靠耳朵执行的。网络时代带来的便利就是“只要你想得到，一定会有”。下载好自己需要的音频资料后，骑车不怕远，开会不怕吵，独处不怕寂寞。听读，让我成为和时间赛跑的赢家。用中读：为了用所读的信息，再回读，细读，有意识，有针对性地读。就像朱光潜先生说的“现学现卖”，在用中阅读，读后就用，用了不够再读，读和用联姻，书就装进你的大脑啦。
为什么读？起初可能是功利的。特别是教师这一行，读专业书就是为了获取比他人多的知识。后来发现知识是死的，过时快，错误多，在实践中总不会遇到相似的情况，用不上。不过，读至少可以让你显得有文化，有修养，就算这也是“功利”吧，通过阅读改变知识结构，丰富个人内涵的功利也是值得追求的。更重要的是，阅读求得改变，变得与众不同，这可能是必经之路。接下来是因为朴素的需要而读。例如：需要构建一个相对完整的认知体系，需要掌握瞬间万变的信息，需要了解各种研究动向，需要参考他人的研究成果。此时的需要和“功利”的差别在于“为自己”，不大在意他人怎么看，他人怎么评说，考量自己的需要成为选择书目的重要因素。我还觉得有个“第三境界”，那就是“不为什么而读”。当阅读没有微观，直接的目的，只是一种习惯，生活的一部分，一种你自己存在的姿态时，你可以阅读为消遣，为生活方式，为营养补给，为修身立命之本。一本专业书，一页小纸条，一本无关紧要的杂志，一本不满灰尘的旧书……眼之所见都能读。马克吐温的小说创作，就是从一张偶然从地上捡起来的纸片中得到灵感，继而而一发不可收拾，直至成为美国小说之父。你还等什么？挑什么？
读得多就有写的冲动。也不知道自己是怎么做到的，十余年间，我写下了十余部书，发表了千余篇文，录制了四五部教学视频专辑。这样的写作态势还在延续，因为我还在阅读。阅读就是用眼睛丈量世界，就是打开闭塞的心锁。往大了说，阅读是自己和宇宙联通的桥，往教师的职业上说，阅读能让你陶冶性灵，变化气质。气质变了，性灵变了，教育教学的品质自然也就变化了。阅读，还决定这样的变化是提升还是异化，就看你的阅读取向啦。
此条单列，因为更为集中指向教师的教育实践。这是我想要和同行说的心里话。
自己的教育实践之路必将影响，决定自己今后的教育教学的实作风格。实作，是发自内心，诚心诚意，真刀真枪地实践，为自己做，做给自己看。我有二十年一线班主任经历，有一周十余节雷打不动的工作量，有子女要抚养，有生活困难要应对，有无聊的，虚假的材料要上缴，有和大家一样的不堪，苦痛，差错，灰心丧气……但也正是这些，我的教育实作是面向实际，是简约务实的，长期的一线工作让我逐渐明晰了自己的教育教学主张：“严而有格，精心组织，集中高效，实践为主”。我不相信文章中那充满这神奇效果的教育神话，实践经验告诉我，教育没有神话，甚至没有付出与回报的等量关系，只有义无反顾，全心全意地给予；我不做和整体教育环境相悖的教育变革，那也许能成就我，但那对跟随我的儿童是不公平的，我的改革可以失败，但儿童与我相伴，他们是用童年的一段时光来换取进步，经不起折腾；我不企望采用一些极端的，另类的，让人咋舌的教学方法来吸引眼球，我知道什么叫聚沙成塔，潜移默化，我认为语文学习是有规律，有真义的，我会更加注重儿童的积累，习惯，尽量让个人的努力产生作用。
我将这些主张不断化为践履，逐渐成为我的教学风格。每一个自己都可以这么做。做成了，自己也就立起来了。
于永正老师说：教育有两张名片，一是影响，二是鼓励。让我们做自己，让“影响”成为自己最强大的教育力吧！
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